BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: LA ESCRITURA
Introducción
La
actividad que voy a plantear en este bloque va consistir en diseñar un
entrenamiento por modelado (copiado) para que los niños con retraso escritor
mejoren su competencia caligráfica.
En
este bloque lo que queremos dejar reflejado es que
la comunicación está considerada
como la base de la escritura.
La
escritura la podemos definir como el proceso por el que se pasa de la posesión
interna de un concepto, idea o pensamiento a la transformación de ese concepto,
idea o pensamiento mediante una codificación de símbolos gráficos, con
intención comunicativa.
La grafomotricidad es el control motor asociado a la grafía,
que implica direccionalidad, tono muscular, coordinación visomotora y ubicación
espacial. Se trata de un aprendizaje lento y complejo que debe iniciarse en
edades tempranas.
La
actividad grafomotora, es considerada es
una función compleja especialmente en los primeros estadios de educación
infantil, por lo que su estudio no puede
abordarse de forma aislada, sin tener en cuenta el desarrollo evolutivo global
del niño. La madurez grafomotriz es el resultado de lentas y progresivas
adquisiciones en el plano motor, cognitivo, afectivo y social.
Es
fundamental que nosotros como maestros podamos saber el punto de partida de
nuestros alumnos cuando acceden a la educación primaria en relación con la
grafomotricidad y con la comunicación escrita.
En
este bloque lo que queremos recalcar es que serán los propios alumnos quienes se encargaran de
construir su aprendizaje.
Se
busca la funcionalidad y la significatividad del proceso poniendo a los niños
en situación de escribir para comunicar.
Todo
lo que escriben nuestros alumnos será para ser leído
y eso tiene que tener una funcionalidad. Al comienzo de su escritura es
verdad que lo más seguro es que los
adultos no seamos capaces de descodificar lo que han escrito pero para eso será
necesario que les pidamos que ellos mismos nos lean lo que han escrito y que
nos vayan diciendo lo que pone para que nosotros como docentes podamos ver cuál
ha sido su interpretación.
Argumentación
Esta
actividad que voy a plantear está concretamente
destinada a Pedro un niño de 7 años que esta cursando de 2º de primaria y que presenta
un problema de mala letra, con errores en los trazos y su escritura por
tanto es menos evolucionada que la de sus compañeros.
Para
conseguir corregir este leve retraso le voy a plantear a mi alumno la siguiente
actividad que realizara en su casa, que considero que va ser un ambiente tranquilo para él donde él va poder trabajar mejor sin la presión de que sus compañeros estén pendientes de que él esta haciendo otra cosa diferente a ellos.
La
actividad va consistir en realizar las siguientes fichas donde primero tendrá que
repasar cada una de las frases que aparecen punteadas y a continuación Pedro
las tendrá que copiar las frases enteras.
Tipo 2
Esta segunda actividad consistirá en copiar solo las 6 frases que aparecen en
la ficha donde Pedro podrá ir mejorando su escritura empleando el entrenamiento
por modelado. Ya no iniciaremos la actividad repasando la frase que esta con
puntos. En esta ocasión tendrá que copiar las frases. En la segunda ficha consistirá en copiar las frases pero en
esta ocasión la imagen del pictograma tendrá que escribir la palabra que corresponda con la
imagen. Estas actividades también las ira realizando en casa a lo largo de la semana.
Tipo 1
La
actividad que vamos a proponer a Pedro no podrá durar más de 10 o 15 minutos
como mucho para evitar que el niño se canse y pierda la concentración en lo que
está haciendo, porque con esta técnica lo que queremos conseguir es que mejore
su caligrafía a la hora de escribir.
Para que la actividad la pueda realizar correctamente es
fundamental que Pedro mantenga una postura
correcta en la silla que coja correctamente el lápiz presionando adecuadamente. También es fundamental que el cuaderno de la
Lamena 4 que va emplear para copiar su actividad este bien colocado sobre la
mesa y por último, tendríamos que recomendarle que con la otra mano sujete el papel
para que le sea más sencillo y así no se le mueva el cuaderno al escribir.
Elección
del material
El
material que le proporcionaremos a Pedro
serán los siguientes:
- Rotulador normal o un Lápiz Staedtler 2=HB, es el lápiz con franjas negras y amarillas. Es un lápiz con forma hexagonal, recomendado para niños de todas las edades e incluso adultos. Su mina es bastante resistente y de muy fácil afilado. No suele partirse con facilidad y lo mejor es que tiene un grafito de alta calidad.
- Goma de borrar.
- Sacapuntas.
- La letra que le propondremos que utilice en su copiado será la Massallera es la letra escolar tipo Montessori.
Evaluación
Para
poder saber si pedro alcanzado correctamente los puntos que queríamos que
trabajara en esta actividad de entrenamiento por modelado vamos a evaluar los
siguientes ítems.
SI
|
NO
|
A VECES
|
OBSERVACIONES
|
|
Muestra la postura
correcta en la mesa
|
||||
Coge de manera
adecuada el lapicero/ rotulador
|
||||
La presión sobre el
lápiz es la adecuada
|
||||
Se muestra motivado a la hora de realizar la actividad
|
||||
Muestra interés por
mejorar su caligrafía
|
||||
Su lateralidad ha sido
correcta
|
||||
Su direccionalidad
izquierda- derecha
|
Autoevaluación
de las actividades:
Lo
que busca con seguir con la elaboración de esta tabla es que Pedro sea capaz de
poder valorar su trabajo respondiendo a los siguientes itmes.
SI
|
NO
|
A VECES
|
OBSERVACIONES
|
|
Mi
postura en mesa ha sido la correcta
|
||||
He Cogido
correctamente el lapicero
|
||||
He Coloca de manera
adecuada el papel sobre la mesa
|
||||
He seguido correctamente
la pautas establecidas por mi maestra
|
||||
He dejado espacio
entre una palabra y otra
|
||||
He Utiliza los signos
de puntuación
|
||||
He apretado con el lapicero
cuando escribía.
|
||||
He mostrado interés hacia
las actividades que me han propuesto
|
Argumentación
Esta
actividad va estar destinada a Paula es una niña 9 años que está cursando 4º de primaria que presenta un problema
de mala letra, con errores en los trazados, por lo tanto su escritura es menos
evolucionada que la sus compañeros.
La actividad que hemos propuesto a Paula
consistirá trabajar con los “cuentos populares en caligrafía” son una alternativa
interesante, no sólo porque pueda mejoran su letra sino porque le va ayudar a mejorar su entrenamiento por
modelado. Además son muy útiles para despertar su interés por la lectura. Una
vez que han acabado la actividad, otra posible opción es que realicen un
resumen del texto que han leído y escrito. Una vez que se lo hemos corregido
podremos emplear este texto también para trabajar el entrenamiento por modelado. Estas actividades las ira realizando tranquilamente en su casa a lo largo de la semana , ya que considero que se va encontrar más cómoda y centrada en su tarea.
Otra actividad que podríamos plantear a Paula
seria que con ayuda de su maestra o bien casa con ayuda de sus padres ella misma
elabora su propio cuento empleando algún tema que fuera de su interés en ese
momento como los animales, las flores…
Las actividad que le hemos propuesto a Paula no pueden durar más de 10 0 15
minutos y esta actividad serán complementarias a las que realizara en clase
como sus compañeros.
Para que la actividad la pueda realizar
correctamente es fundamental que Paula
mantenga una postura correcta en la
silla. También es fundamental que el cuaderno de la Lamena 3 que va emplear
para copiar su actividad este bien colocado sobre la mesa y por último, tendríamos que recomendarla que
con la otra mano que sujete el papel
para que le sea más sencillo y así no se le mueva el cuaderno al escribir. El objeto que puede usar será el bolígrafo para realizar su escritura será el bolígrafo por eso ahora vamos darle
una serie de consejos.
A
continuación, recogeremos algunos consejos para ayudar a los niños y niñas a
acostumbrarse a utilizar el bolígrafo:
1 - Introducir el uso del bolígrafo progresivamente.
Los niños pueden ensayar de
forma paralela a su aprendizaje en el colegio. Una manera de hacerlo es
animándoles a dibujar con este nuevo material. También comenzar a escribir
palabras sueltas que les ayude a aproximarse a la textura que deja sobre el
papel, o a ligar las letras dentro de cada palabra sin llegar a mancharse. Otra
idea que poner en práctica, puede ser animarles a que nos presten su ayuda en
tareas como la confección de la lista de la compra o la escritura de su nombre
en los libros de texto. El hecho de que se sientan implicados en un proceso,
conseguirá que a largo plazo muestren más interés por aquello que han aprendido
a hacer.
2- Ayudarles a coger el bolígrafo de forma correcta.
Del mismo modo que aprendieron años atrás a coger el lápiz correctamente,
ocurrirá esta vez con el bolígrafo. Una posición acertada ayudará a que la caligrafía
sea más legible y evite posibles conflictos de escritura a posteriori. En el
caso de los archiconocidos bolígrafos Bic, la forma que tienen los mismos
consigue tres puntos de agarre que transmiten estabilidad mientras escribimos.
3- No frustrar a los niños tras los errores de
escritura. Ante la llegada del bolígrafo, un gran reto que
tienen los padres y profesores es hacer saber a los niños que hay cabida para
el error. Si bien es cierto que el uso de materiales correctores dependerá de
cada colegio, sí que existe un denominador común en el remedio a un error de
escritura con bolígrafo: será esencial utilizar una técnica para tachar la
palabra de forma limpia y hacerles saber que esta -que no ha salido bien-
siempre se puede repetir. Es importante que siempre sea la misma, para que
durante la lectura sepan identificar aquellas palabras que, por incompletas, no
deben leer.
4- Animarles a pasar un ejercicio “a limpio” si fuera
necesario. No todos los niños son capaces de escribir bien
con bolígrafo a la primera de cambio. Muchos de ellos, emplean una técnica que
les ayuda a mejorar su cuidado por el detalle: “pasar a limpio” los deberes se
convierte en una fórmula efectiva con la que poco a poco prestarán más atención
al trabajo que están realizando bolígrafo en mano.
Elección
del material
- Cuaderno de Cuadrovia Lamela 3 – 2,5 mm de tamaño preferible el tamaño folio A4
- Lápiz blando B2 o Bolígrafo que borra.
-30.png)
- Goma de borrar.
- Le pondremos diferentes tipos de letra: Massallera, Imprenta (calibri), comic sans...Después Paula será la encargada de elegir que letra quiere utilizar en sus actividades.
Evaluación
Para
llevar a cabo la evaluación de la actividad emplearemos la siguiente tabla
donde podremos evaluar si la actividad que le hemos planteado a Paula ha sido
la correcta o por contrario sería bueno plantear alguna adaptación.
SI
|
NO
|
A VECES
|
OBSERVACIONES
|
|
Su
postura es la correcta en la mesa
|
||||
Coge
correctamente el lapicero /bolígrafo
|
||||
Coloca de manera
adecuada el papel sobre la mesa
|
||||
Muestra interés por
mejor su caligrafía
|
||||
Deja espacio entre una
palabra y otra
|
||||
Utiliza los signos de
puntuación
|
||||
Coherencia lineal y global
|
||||
Ortografía correcta de
las palabras
|
||||
Presentación
|
Autoevaluación
de las actividades:
Lo
que busca con seguir con la elaboración de esta tabla es que Paula sea capaz de
poder valorar su trabajo respondiendo a los siguientes itmes.
SI
|
NO
|
A VECES
|
OBSERVACIONES
|
|
Mi
postura en mesa ha sido la correcta
|
||||
He
Cogido correctamente el bolígrafo
|
||||
He Coloca de manera
adecuada el papel sobre la mesa
|
||||
He seguido correctamente
la pautas establecidas por mi maestra
|
||||
He dejado espacio
entre una palabra y otra
|
||||
He Utiliza los signos
de puntuación
|
||||
He apretado con el bolígrafo
cuando escribía.
|
||||
He mostrado interés
hacia las actividades que me ha propuesto mi maestra
|
||||
Me ha gustado la fuente
o letra que he elegido para realizar mis actividades
|
Argumentación
Esta actividad va estar destinada a Luis un
niña de 6º de primaria que presenta
un problema de mala letra con errores en los trazados, por tanto su escritura
es menos evolucionada que la del resto de sus compañeros que no se considera un trastorno sino un leve retraso.
Para
poder trabajar con Luis el entrenamiento
por modelado la plantaríamos la
siguiente actividad que va consistir en copiar una receta sencilla de algo que
a él le guste como una “receta de
galletas de mantequilla”. Para
poder realizar la actividad correctamente elaboraremos con él la receta y a
continuación le pediremos que copie la lista de los ingredientes necesarios
para hacer la receta y a lo largo de semana cada uno de los párrafos que
explican la elaboración de la receta. Previamente la maestra le escribirá cada
una de las frases que componen cada párrafo utilizando el papel adecuado y una
fuente (letra) que creemos que podría emplear en la elaboración de su actividad
de escritura. Pero él luego sera quien encargara de elegir que tipo de letra va emplear para realizar su actividad, si va ser una letra ligada, separa o bien escribirá con su propia letra,ya que a esta edad suelen tener definida su propio tipo de letra.
Receta
galletas de mantequilla
Ingredientes:
Ingredientes:
2 huevos.
2½ tazas de harina
(350 gramos)
1 cucharadita de
esencia de vainilla.
1 cucharadita de polvo
de hornear.
100 gramos de mantequilla.
1 taza de azúcar (200
gramos)
Elaboración:
- Para empezar con la preparación de las galletas caseras de mantequilla coge un recipiente y mezcla la mantequilla con el azúcar. Este proceso lo puedes hacer a mano con una espátula o varillas eléctricas. Verás cómo la mantequilla se va aclarando, formando una masa muy cremosa.
- El siguiente paso es añadir los huevos y la vainilla. Continúa removiendo con la espátula hasta conseguir que estos se integren por completo. Si se te hace muy complicado amasar las galletas de mantequilla a mano puedes usar una varillas eléctricas, pero no deberías tener problemas.
- Deja el bol con la masa a un lado y, aparte, tamiza la harina junto con el polvo de hornear. Este paso es muy importante a la hora de hacer galletas caseras porque precisamente esto es lo que nos asegurará que no queden grumos y obtengamos una masa suave y homogénea.
- Cuando
lo hayas hecho, ve añadiendo poco a poco la
harina en la preparación y revuelve hasta que se integre
todo por completo.
- Cuando tengas la masa de las galletas de mantequilla fáciles ya lista, el siguiente paso será envolverla en papel transparente y guardarla en la nevera durante una media hora aproximadamente. Lo ideal es formar una bola o varias pequeñas.
- Pasado este tiempo, ya podrás sacar la masa de la nevera. Para trabajar, esparce un poco de harina sobre una superficie plana y extiéndela con ayuda de un rodillo. Haz las galletas de mantequilla del grosor que quieras y córtalas con ayuda de un molde con la forma que más te guste, o con un vaso para hacer galletas redondas. Aprovecha y ve precalentando el horno a 180 ºC.
- Coloca las galletas caseras de mantequilla sobre una bandeja de horno forrada con papel vegetal y hornéalas durante 15 minutos, o hasta que estén doradas. Este tipo de galletas se hacen muy rápido, por lo que deberás vigilar el horno por si requieren de menos tiempo.
Ejemplo con:
La letra massallera
La letra massallera
Para
empezar con la preparación de las galletas caseras de mantequilla coge un
recipiente y mezcla la mantequilla con el
azúcar.
Este
proceso lo puedes hacer a mano con una espátula o varillas eléctricas.
Verás
cómo la mantequilla se va aclarando, formando una masa muy cremosa.
La letra calibri ( imprenta)
La letra calibri ( imprenta)
El siguiente paso es añadir los
huevos y la vainilla.
Continúa removiendo con la espátula hasta
conseguir que estos se integren por completo.
Si se te hace muy complicado amasar las galletas
de mantequilla a mano puedes usar una varillas eléctricas, pero no deberías
tener problemas.
Para
realizar esta actividad el papel que emplearemos será en el cuaderno de Lamena.
Las actividad
que le hemos propuesto a Luis no podrá durar más de 10 0 15 minutos y esta
actividad serán complementarias a las que realizara en clase como sus
compañeros.
Considero que es fundamental que Luis mantenga una postura correcta en la silla a la hora de realizar las actividades que le hemos propuesto al igual que es muy importante que coja correctamente el Bolígrafo. También es fundamental que el cuaderno de la Lamena que va emplear para copiar su actividad este bien colocado sobre la mesa y por último, tendríamos que recomendarle que con la otra mano sujete el papel para que le sea más sencillo y así no se le mueva el cuaderno al escribir.
Considero que es fundamental que Luis mantenga una postura correcta en la silla a la hora de realizar las actividades que le hemos propuesto al igual que es muy importante que coja correctamente el Bolígrafo. También es fundamental que el cuaderno de la Lamena que va emplear para copiar su actividad este bien colocado sobre la mesa y por último, tendríamos que recomendarle que con la otra mano sujete el papel para que le sea más sencillo y así no se le mueva el cuaderno al escribir.
Elección
del material
- Cuaderno Cuadrovia
Lamela de tamaño 2,5 mm tamaño folio
porque escriben.
- Bolígrafo
- En esta ocasión le dejaremos a Luis que sea él quien elija la fuente con la que va escribir su copiado, ya que esta edad los niños empiezan a definir su propia letra ya sea ligada como la Massallera o la de imprenta (calibri) o bien creando su propia letra....
Evaluación
Para
evaluar las actividades que le hemos planteado a Luis emplearemos una tabla con los siguientes
ítems.
SI
|
NO
|
A VECES
|
OBSERVACIONES
|
|
Su
postura es la correcta sentado en la silla
|
||||
Coge
correctamente el bolígrafo
|
||||
Muestra interés por
las actividades
|
||||
Coloca
correctamente el papel en la mesa
|
||||
Su
direccionalidad izquierda- derecha
|
||||
Deja espacio entre las
palabras
|
||||
Qué tipo de letra ha
empleado para realizar sus actividades
|
||||
Muestra claridad en su
escritura
|
Autoevaluación
de las actividades:
Lo
que busca con seguir con la elaboración de esta tabla es que Paula sea capaz de
poder valorar su trabajo respondiendo a los siguientes itmes.
SI
|
NO
|
A VECES
|
OBSERVACIONES
|
|
Mi
postura en mesa ha sido la correcta
|
||||
He
Cogido correctamente el bolígrafo
|
||||
He Coloca de manera
adecuada el papel sobre la mesa
|
||||
He seguido correctamente
la pautas establecidas por mi maestra
|
||||
He dejado espacio
entre una palabra y otra
|
||||
He Utiliza los signos
de puntuación
|
||||
He apretado con el bolígrafo
cuando escribía.
|
||||
He mostrado interés hacia
las actividades que me ha propuesto
mi maestra.
|
||||
Me ha gustado la fuente
o letra que he elegido para realizar mis actividades
|
Conclusiones:
La
realización de esta actividad me ha ayudado aprender y comprender que es la
comunicación: escritura y la manera en que la podemos abordarla en nuestras aulas con nuestros futuros alumnos. Además he podido
aprender que dependiendo de la edad de nuestros alumnos podrán ser ellos quienes elijan con que fuente o letra quieren
realizar sus tareas. Al igual que he aprendido cual es el papel y el
instrumento (lápiz o bolígrafo) más adecuado para utilizar en las actividades
de grafomotrcidad. También he podido aprender que es fundamental el controlar la posición que emplean nuestros alumnos para realizar la actividad,
si sujetan el papel cuando escriben, si cogen correctamente el bolígrafo o
lapicero utilizando correctamente la pinza… Es muy importante el poder trabajar
correctamente con nuestros alumnos la comunicación escrita porque esto será lo
que les ira guiando en su futuro, ayudándolos a definir su propia escritura. Es fundamental el motivarles valorando su trabajo realizado pero siempre ayudándolos a mejorar
sin dejar de mostrarles cuales han sido los fallos que han cometido y como ellos podrían solventarlos siempre teniendo en cuenta las pautas que les hemos enseñado para poder mejorar su escritura.
Bibliografia/
webgrafia
Didáctica
de la lengua española teoría, Irune Labajo
